Com orientar professionalment els adolescents? Per Sther Escolán
Escola, família i orientadors han
d’ajudar-los a conèixer-se millor, a entendre l’entorn i a planificar accions
per materialitzar les metes
Durant els primers anys
d’escolarització, la vida de nens i nenes, pares i mares, discorre tranquil·la,
sense grans interrogants ni dilemes. A infantil i primària estan emparats
d’alguna manera per un currículum escolar comú, però... què passa quan
s’acosten els últims anys de l’ESO i nois i noies han de triar quina serà la
seva professió en el futur? ¿Un jove de 15 anys està preparat per prendre
aquesta decisió des de la maduresa? És més: ¿ha de tenir clara la tria? Què
passa amb aquells que encara no s’hagin plantejat “què volen ser de grans”?
¿Estan abocats al fracàs o trobaran recursos al seu abast que els ajudaran a
fer el pas?
En aquesta cruïlla hi ha
associacions com la Fundació Bertelsmann, que sota el lema 'Per l’ocupació juvenil'
treballa per promoure una orientació professional que integri totes les parts
implicades: família, escola i orientadors. Des de la Fundació, tal com apunta
Juan José Juárez, responsable a l’Estat del projecte d’orientació professional,
creuen que, “per tenir èxit com a societat, els joves han de ser capaços de
conèixer-se a ells mateixos, analitzar la informació del context i prendre
decisions acadèmiques i professionals que els permetin establir estratègies per
entrar al mercat laboral i prosperar-hi”. Aquesta convicció va ser l’espurna
que va fer que el 2014 veiés la llum la metodologia Orientació Professional
Coordinada, que, centrant-se en les etapes d’ESO i batxillerat, engloba tres
dimensions: la vocacional, l’acadèmica i la professional.
La metodologia engloba tres dimensions: la vocacional, l’acadèmica i la
professional
La metodologia, però, també
implicava un “enfocament sistèmic i col·laboratiu -afegeix Juárez-, en què
l’orientació esdevé una responsabilitat compartida per tot el centre educatiu i
en què també es potencia la participació d’altres agents clau”. L’objectiu?
“Aconseguir que els joves tinguin accés a una orientació de qualitat que els
ajudi a prendre decisions informades sobre el seu futur”. Segons Juárez, “per
assolir un impacte significatiu en el desenvolupament de competències que
permeten construir l’itinerari acadèmic i professional, l’orientació ha de
comptar amb la participació activa de l’alumne; la implicació de l’orientador,
l’equip directiu i el professorat; l’acompanyament constant de la família, i la
recerca d’aliances amb el món empresarial”. En aquest sentit, subratlla, l’eix
escola-família-orientador “és sens dubte clau, però cal incorporar també els
tutors, ja que ells són els que tenen un contacte directe amb la família i
hores assignades per a tutories”.
PROVA PILOT
Per a Juárez, “cal integrar tot
l’equip docent al projecte, fent que l’orientació esdevingui una competència
transversal i reconeixent la seva importància dins del projecte educatiu del
centre, ja que les famílies estan cada cop més preocupades per un context
acadèmic i professional que canvia a una velocitat vertiginosa, en el qual no
saben ben bé com poden ajudar i acompanyar millor els seus fills”.
L'objectiu és aconseguir que els joves tinguin accés a una orientació de
qualitat que els ajudi a prendre decisions informades sobre el seu futur
Precisament, arran d’aquest neguit
compartit, d’aquest context variable i de la incertesa que els adolescents
afronten any rere any en el moment de prendre la decisió, el mateix 2014 la
Fundació Bertelsmann va decidir testar la metodologia en 32 centres públics,
privats i concertats de Catalunya, Andalusia i Madrid, la qual cosa va implicar
formar els centres i acompanyar-los durant el procés de transformació. Un dels
centres que van participar en la prova pilot va ser l’IES Mollet del Vallès. El
centre, tal com explica la seva directora, Maria Josep Amigó, “ja feia anys que
revisava la programació i les activitats que es duien a terme a tutoria”. Fruit
d’aquesta anàlisi, es van elaborar les programacions dels llavors crèdits de
tutoria amb un fil conductor que anava de primer a quart d’ESO. Una acció
tutorial, diu Amigó, “en què les famílies estaven molt implicades, especialment
a tercer i quart d’ESO”.
Aconseguir trobar l’equilibri
Les famílies dels joves són una
part clau de la metodologia d’orientació professional coordinada. Ara bé, ¿com
han de trobar aquestes famílies l’equilibri entre l’objectivitat que els dona
l’experiència i el respecte a l’autonomia, la personalitat i els interessos
dels seus fills, en aquest acompanyament? Per a Juan José Juárez, “pares i
mares primer han d’entendre que ells no són els protagonistes del procés i que
s’han de quedar en un segon pla”. Així mateix, han d’assegurar-se que els seus
fills “tenen accés a tota la informació necessària i a experiències i contacte
amb professionals als quals preguntar”. El seu rol, insisteix Juárez, “és el
d’acompanyar-los en el procés de presa de decisions, que té lloc durant
l’adolescència, quan les converses pares-fill no són gens senzilles”. En
paraules del responsable a Espanya del projecte d’orientació professional de la
Fundació Bertelsmann, “el millor que podem fer des de casa és treballar
competències que siguin clau i que cal desenvolupar abans de fer la tria, com
són l’autoconeixement, la capacitat d’anàlisi de la informació i la presa de
decisions”.
Amigó recorda que, gràcies a la
direcció general d’Ensenyament, des del departament d’orientació els van posar
en contacte amb la Fundació Bertelsmann per participar en una prova pilot
juntament amb altres instituts per dur a terme accions de millora en
l’orientació acadèmica i professional. “Mitjançant unes reunions amb les
orientadores i facilitadores de la Fundació, vam millorar estratègies i
materials”, apunta.
Des d’aleshores, el departament
d’orientació de l’institut ha treballat juntament amb els professors en una
orientació basada en sortides curriculars, elaborant materials per a les
jornades de portes obertes per a les famílies i fent activitats des de
diferents matèries, com ara l’elaboració per part dels alumnes d’una
presentació amb eines digitals sobre orientació acadèmica i professional, la
creació d’un currículum o la representació d’una entrevista laboral, entre d’altres.
Una adequació del rol orientador que, com a resultat, ha empoderat els docents
del centre a l’hora d’acompanyar els seus alumnes en aquest moment decisiu. “El
missatge va arrelant entre el professorat i les accions d’orientació es
projecten en la programació general d’institut”, subratlla Amigó.
TRENCAR MITES
La família protagonista de la
fotografia d’aquest reportatge, els Ochoa-García, és una de les que han pogut
beneficiar-se d’aquesta orientació professional coordinada. El fill, el Mario,
ha estudiat a l’IES Mollet del Vallès, on va comptar amb l’assessorament de la
seva tutora a l’ESO i va assistir a xerrades i sortides com la que va fer a
Barcelona Activa. Els pares, el Mario i la Sònia, sempre van ser partícips del
procés i van veure com les xerrades amb les famílies s’intensificaven a partir
de tercer d’ESO. Un procés que els va ajudar a reafirmar-se en el que ja
sabien, que el cicle que el seu fill volia cursar, de tècnic de mecanització,
“tenia força sortida”.
A segon d’ESO el Mario ja tenia
clar a què volia dedicar-se, cosa que va alleujar la pressió dels seus
progenitors. Tots dos sabien que si el seu fill “feia el que li agradava fer ho
faria bé”. A més, creuen que té punts forts a l’hora de desenvolupar la feina
en el futur: “És una persona responsable i constant, té traça a l’hora d’operar
i té facilitat per interpretar plànols i dissenys”. El noi, per la seva banda,
esmenta “la paciència i la destresa” com a habilitats clau en la seva futura
professió i destaca el suport que els seus pares li han mostrat al llarg
d’aquesta època: “Ells sempre m’han fet costat i estaven d’acord amb la tria
que havia fet. Això em va donar seguretat”. Una seguretat que va afavorir que
ell triés fer un cicle formatiu, una opció que els seus pares lamenten que
encara avui estigui menyspreada socialment en relació als que fan batxillerat i
un grau universitari. “Formar i informar més i millor les famílies, així com
empoderar-les per acompanyar els seus fills, també serviria per desterrar mites
sobre els cicles, ja que hi ha persones que tenen la idea errònia que un cicle
és per als que no són bons estudiants”, conclouen.
Comentaris
Publica un comentari a l'entrada
Si voleu participar, deixeu la vostra aportació i la recollirem, animeu-vos.