30 de novembre 2014

Entrevista a Núria Empez

“Los chicos que salen felices de los centros de menores lo hacen a pesar del sistema, no gracias a él”
  • Núria Empez, educadora social, coordina el libro Dejadnos crecer. Menores migrantes bajo tutela institucional, que denuncia un "maltrato institucional" a estos niños
  • Empez y otros profesionales del sistema de protección a la infancia critican la existencia de un circuito paralelo para estos chicos que están solos en España, que les impide integrarse en la sociedad
  • La autora critica la intención de las autoridades de "ponérselo lo más difícil posible" a los menores, "con la excusa del efecto llamada"
Núria Empez, educadora social y coordinadora del libro
'Dejadnos crecer. Menores migrantes bajo tutela institucional'.



Alcanzan los 18 años y la mayoría dejan los centros en los que han crecido por la calle. Los niños extranjeros que llegaron solos a España y fueron integrados en el sistema de protección a la infancia deben madurar de golpe, buscar un empleo y un hogar por sí mismos. "Lo triste es que en estos años de trabajo comprobamos que los chicos que salen más o menos felices de los centros lo hacen a pesar del sistema, no gracias a él", señala Núria Empez, educadora social y coordinadora del libro Dejadnos crecer. Menores migrantes bajo tutela institucional (Virus editorial), que da cuenta del trato que reciben estos niños por las instituciones encargadas de protegerlos.

Cuando un menor extranjero es localizado por las autoridades y no está bajo la responsabilidad de ningún adulto, el Estado tiene la obligación de hacerse cargo de él, de protegerle, según la Ley de Extranjería y las diferentes normas nacionales e internacionales de protección a la infancia. Sin embargo, a las denuncias sobre la dificultad para acceder a este derecho –por prácticas como las pruebas de determinación de la edad– se suma el "maltrato institucional" que sufren los que acceden al sistema de protección, censuran los responsables del libro.

"A los 18 años, la mayoría de estos chicos son analfabetos funcionales", critica Empez, que junto a varios educadores sociales y profesionales que trabajan en el circuito de atención a la infancia decidió retratar en un libro el sistema de protección que los envuelve a diario. "No estamos en contra de que existan centros de menores, lo que planteamos es que el sistema tiene las mismas carencias que se podrían dar en una familia, situaciones en las que se declararía al menor en desamparo", explica Núria.

El terreno socioafectivo es una de las principales carencias sobre las que advierten los profesionales. Más allá de que se les proporciona alimentos y un techo, echan en falta "la crianza", dice Empez. Los autores decidieron franquear la "distancia óptima" recomendada para no acercarse demasiado a los niños en el desarrollo de su trabajo. "No hay diferencia entre la Núria persona y la profesional", resume la autora. "La distancia óptima es el abrazo", recoge el libro.

Además, con los menores extranjeros, la distancia se materializa en los propios centros a los que son derivados. "Existe un sistema paralelo para estos menores en la mayoría de las regiones, como Andalucía, Cataluña, Valencia o Madrid, que se basa sobre todo en macrocentros. En Cataluña, por ejemplo, son sitios muy bonitos pero donde los chavales se socializan sólo entre ellos. Son 20 o 30 chicos en medio del campo", cuenta Empez. La educadora define como "anecdótico" el que un español ingrese en estos centros, "pero les sirve para cubrir el expediente y justificar que no se margina a estos niños". El resultado: la integración de los menores es casi imposible.

La sensación tras todos estos años de trabajo es que, aunque la Ley de Extranjería prevé la protección [...] y España está obligada a cumplir esta ley, la intención es 'vamos a ponérselo lo más difícil posible', con la excusa del efecto llamada

"Esto afecta en el plano de la integración y la socialización. Estos chicos se mezclan entre ellos, acuden a cursos con otros 'chicos de centros'... Hay una endogamia que los convierte en analfabetos funcionales cuando salen, porque no salen hacer nada por sí solos", explica Núria. "La mayoría no crea lazos ni redes de contactos fuera del centro y es el capital social lo que te da una mano para salir adelante luego". Pero cuando salen no conocen a nadie a quien llamar. Vuelven a estar solos.

Los autores se refieren sobre todo a chicos porque son los más numerosos entre los Menores Extranjeros No Acompañados (MENA), como se define a estos jóvenes. Más complicada es la llegada de chicas, que requiere un análisis diferenciado –indica un capítulo del libro– porque muchas veces son víctimas de redes de explotación sexual o laboral, "contexto en el que resulta muy difícil, muchas veces imposible, su acceso al sistema de protección".

"Vamos a intentar devolverte a tu país"

Núria y sus compañeros ya han despedido a muchos jóvenes que salen con problemas psicológicos, que no cuentan con herramientas para llevar las riendas de sus vidas, sin haber completado sus estudios. "Si lo que se pretende es proteger a los niños, que sean felices, vemos que no esto no ocurre. La metodología que utilizamos no es la adecuada", advierte Empez.

Pero el objetivo no siempre es la protección, teme Núria. "La sensación que da tras todos estos años de trabajo es que aunque la Ley de Extranjería prevé la protección, España ha firmado la Convención de los Derechos del Niño y está obligada a cumplir esta ley, la intención es 'vamos a ponérselo lo más difícil posible', con la excusa del efecto llamada" que, en su opinión, no es real. "Por muy mal que los trates, ellos siguen viniendo".

Otras de sus críticas se dirige a la intención del Gobierno de devolver a los menores a sus países, recogida en la Ley de Extranjería y en el protocolo MENA. "Nosotros también pensamos que los niños deben crecer en sus familias, pero las devoluciones se estaban haciendo sin garantías. Se dejaba a los menores en la frontera y España no se aseguraba de que ese menor acababa con su familia". Núria recuerda el caso de un chico repatriado desde Barcelona en 2006. "Se fue engañado y lo enviaron a un orfanato en Casablanca. La madre ni sabía que estaba en Marruecos".

Las repatriaciones sumarias de este tipo en las que la policía entraba en los centros en mitad de la noche acabaron, afirma la educadora. Pero las secuelas permanecen. "El mensaje de bienvenida, lo primero que les dicen, sigue siendo 'vamos a intentar devolverte a tu país'. Como consecuencia, los jóvenes experimentan brotes de ansiedad y muchos se fugan de los centros. "Aunque las repatriaciones no fueron muy numerosas, las fugas sí fueron masivas. El impacto ha sido muy grande. Las repatriaciones no han sido muchas, es verdad, pero eso explícaselo a los menores que han devuelto", reflexiona Núria.

Estas devoluciones sin garantías fueron frenadas por la justicia, al igual que ha sucedido recientemente con la prohibición de las pruebas de determinación de la edad a menores con pasaporte válido. "Ha ocurrido gracias a un pulso entre las ONG y el sistema, pero la justicia es lenta", apunta Empez. El respeto a los derechos de estos menores no puede depender del tiempo, de los abogados y de los testimonios de afectados que se atrevieran a compartir sus casos, reivindica. "Cuántos chicos y chicas se habrán quedado fuera en estos años".

La educadora anima a aprovechar los recursos que se emplean para estos menores en su beneficio y en el del resto de la sociedad, y a cuestionar los métodos que dejan día a día a estos jóvenes en la calle sin apenas oportunidades. "Como decimos en el libro, que los dejen crecer, porque si tú pones los medios, la gente se espabila sola".

http://www.eldiario.es/sociedad/felices-centros-menores-sistema-gracias_0_323718078.html

29 de novembre 2014

Una nova mirada als infants i els seus drets

25 anys després de la convenció de les Nacions Unides, es continuen vulnerant drets fonamentals recollits en la declaració

Les entitats reclamen inversió, però també més implicació i conscienciació social

Participants a la festa organitzada el cap de setmana a l'estació del Nord
Han passat 25 anys des de la Convenció dels Drets dels Infants, que, per primer cop, va reconèixer els nens com a ciutadans i subjectes de drets en lloc de com simples objectes a protegir. Des de llavors s'ha legislat molt, s'ha escrit molt sobre què cal fer per cobrir les necessitats dels nens i els adolescents, en especial en aquests moments de crisi. Però les xifres de l'Idescat i informes com els de Càritas, la Unesco i el síndic de greuges posen de manifest que en aquest cas, com en la majoria, teoria i pràctica estan tan lluny que no arriben ni a tocar-se. 

Més del 27% dels infants de Catalunya viuen per sota del llindar de la pobresa i 130.000 nens resideixen en llars on cap dels adults treballa. Amb aquestes xifres i una inversió en infància de només un 0,9% del PIB –a l'Estat espanyol és de l'1,4% i a la Unió Europea, del 2,2%–, l'aspiració de poder complir els objectius de la convenció aprovada per les Nacions Unides el 1989 sembla quimèrica.

A Catalunya s'han dedicat alguns esforços durant l'últim any a donar visibilitat a la problemàtica dels nens. El juliol de l'any passat, una setantena d'entitats, organitzacions i partits polítics van signar el Pacte per la Infància. I des de llavors fins ara s'han fet reunions de seguiment i es continua treballant per elaborar un pla d'atenció integral a la infància i l'adolescència que hauria d'abastar des de l'any 2014 fins al 2017. També hi ha inversions i ajuts puntuals. Beques menjador, ajuts per a activitats de lleure, subvencions a entitats... Des del Departament de Benestar Social i Família s'insisteix que la infància és la màxima prioritat i s'anuncia la creació, coincidint amb el 25è aniversari del Consell Nacional de la Infància i l'Adolescència de Catalunya, d'un nou òrgan consultiu integrat per 46 infants i joves. Però les entitats que hi treballen no hi estan d'acord. “És veritat que s'inverteix en infància quan hi ha urgències o es publiquen els indicadors de Càritas i la Creu Roja, però són mesures puntuals que no passen a consolidar-se en polítiques efectives”, declara el president de la Federació d'Entitats d'Atenció i d'Educació a la Infància i l'Adolescència, Fedaia, Jaume Clupés, que entén que cal “un programa transversal, un eix vertebrador de les polítiques públiques que garanteixi la cobertura de les necessitats dels nens en tots els aspectes”. I, sobretot, cal que la infància “sigui una prioritat pressupostària”.

Enric Canet, del Casal dels Infants, entén que “falta molta feina en xarxa i molta generositat per part de les entitats, perquè la solució ha de ser multifactorial”.

Des d'aquest punt de vista, el psicòleg i pedagog Jaume Funes entén que “hi ha un excés de literatura i poques mesures concretes”. Per Funes, els ajuts puntuals “són pedaços”, perquè en realitat la infància encara no és una prioritat, “sinó una mena de nebulosa social”.

Des d'Unesco Catalunya també es demanen mesures concretes, entre les quals l'aprovació d'un ajut de 100 euros mensuals per nen a famílies en situació de pobresa relativa. I el síndic de greuges insisteix que els informes que prepara el seu departament –malnutrició infantil, pobresa infantil i dret al lleure educatiu– “haurien de servir de guia de les polítiques públiques”.

Hi ha un excés de literatura sobre els drets de la infància i poques mesures concretes
Jaume Funes
PSICÒLEG

Mentre no aconseguim canviar
la mentalitat d'adults, veurem els nens com incapaços i ximples
Lourdes Gaitán
SOCIÒLOGA

10.500 nens reivindiquen el seu dret a l'oci

Nens amb les samarretes de Fundesplai 
Un total de 10.500 nens d'escoles i esplais ocuparan avui diversos carrers de Catalunya per reivindicar el seu dret a l'oci. La campanya ha estat muntada per Fundesplai amb el lema #DretalLleure. L'objectiu és expressar públicament com un dels drets més elementals està en risc a causa de la crisi.

Primer Consell Nacional de la Infància
La Creu Roja ha impulsat una campanya especial contra la pobresa infantil amb la qual té previst distribuir ajudes d'alimentació i vestuari d'hivern a prop de 5.000 infants catalans en situació de risc d'exclusió. La campanya d'hivern de la Creu Roja està dotada econòmicament amb 319.000 euros.

“La infantesa és un mite”

La idea és senzilla. Els nens tenen també drets universals. De tota manera, costa molt canviar inèrcies i modificar la mirada. “Mentre no canviem la nostra mentalitat d'adults, veurem els nens com incapaços i ximples”, opina la sociòloga Lourdes Gaitán, que entén que “cal superar tòpics” i tenir clar que “la infantesa en si és un mite”.

El psicòleg social Ferran Casas advoca per generar nous espais de participació, i Oriol Escardívol, professor d'economia pública, insisteix en la “necessitat de més recursos” per combatre les desigualtats.

3.000 infants en risc d'exclusió a Port Aventura

El president de la Generalitat, Artur Mas, presenta aquesta tarda el Consell Nacional de la Infància i l'Adolescència de Catalunya, un òrgan consultiu i participatiu integrat per 46 infants i joves que té com a finalitat fer propostes als organismes competents i opinar sobre les polítiques que afecten infants i joves.

Projecció del documental ‘Infància en risc'

La Fedaia, federació d'entitats que treballen amb infants en risc d'exclusió, ha impulsat una campanya a través de les xarxes socials amb l'etiqueta #somriuxlainfancia per promocionar la festa que organitza dissabte a Port Aventura i a la qual assistiran més de 3.000 infants en situació vulnerable.

La Creu Roja atendrà més de 5.000 infants

La projecció del documental Infància en risc i una taula rodona sobre el tema són alguns dels actes organitzats per la Fundació Vicki Bernadet, que ha muntat avui una jornada de portes obertes. A l'acte assistirà la directora Clara Vinardells i Imma Pérez, del Consorci Serveis Socials de Barcelona.

http://www.elpuntavui.cat/noticia/article/2-societat/5-societat/797072-una-nova-mirada-als-infants-i-els-seus-drets.html

Vete y vive de Radu Mihaileanu


Drets i valors a treballar
  • El dret de l’infant a no ser separat dels seus progenitors.
  • El dret de l’infant a no ser discriminat per raó de l'origen, ètnia, religió o cultura.
  • El dret a l'adopció internacional.
  • El dret del pare i/o la mare a triar l'educació, el pensament i la religió del fill o la filla.
  • El dret de l’infant refugiat al retrobament familiar.
  • El dret a la reunió familiar en altres països.
La pel·lícula

Sinopsi:

Una dona etíop envia el seu fill de 9 anys a Israel, per estalviar-li el futur de misèria que li espera en el camp de refugiats on es troben. Són de família cristiana i l’única manera que troba de salvar-lo és fent-se passar pel fill d’una dona jueva que, amb altres refugiats, és acollida per l’Estat israelià. Els anys 80 existia un programa per permetre l’entrada de la població jueva etíop a l’antiga Palestina.

Un cop a Israel, la dona que s’ha fet passar per mare del nen mor. Shlomo és adoptat per una família de Jerusalem, que l’acollirà amb molt amor, malgrat el seu fort tancament. Ell sempre sent enyorança de la seva mare real. Aquest enyor fonamentarà la seva personalitat al llarg dels vint anys de vida que mostra la pel·lícula. El protagonista s’integra en la vida jueva amb moltes dificultats. D’una banda, pateix discriminació ètnica i, per l’altra, sent molta angoixa pel doble engany que té damunt les espatlles: tenir mare i ser de religió cristina.

La història del noi corre en paral·lel als esdeveniments polítics del conflicte entre jueus i palestins, que interfereixen en la seva vida.

Fitxa tècnica

Títol: Vete y vive 
Títol original: Va, vis et deviens
Director: Radu Mihaileanu
Guionistes: Radu Mihaileanu i Alain-Michel Blanc
Actors i actrius principals: Yael Abecassis, Roschdy Zem, Moshe Agazai, Mosche Abebe, Sirak M. Sabahat.
França i Israel, 2005
Durada: 148 minuts
Versió castellana

Activitats d'aula

Primeres reflexions a l'aula:

Us proposem dues opcions: 
Debat i creació d'un joc de rols. Realitzeu una pluja d'idees amb l'alumnat sobre les concepcions prèvies al voltant dels temes centrals de la pel·lícula com, per exemple, quines dificultats d'adaptació pot viure un infant en una societat que té una cultura diferent a la seva. A partir de les aportacions, organitzeu el grup classe en petits grups. Cada grup triarà un dels temes i s'inventarà un personatge que pateixi aquella situació. 

Dinàmica de frases provocadores. Situeu-vos en un espai lliure d'obstacles per a poder moure-us sense problema. Tot seguit, agafeu dues cartolines i pengeu-les als dos extrems de l'espai. En una hi posareu "100% d'acord" i a l'altra "100% en desacord" i les frases provocadores apuntades en cartolines per separat. Us proposem algunes com: "El millor per a un infant és optar a un futur amb més possibilitats, encara que s'hagi d'allunyar de la seva família". 

Sabíeu que...

Com el protagonista de la pel·lícula, el director també va viure un conflicte secret. El seu pare va canviar-se el cognom jueu per sobreviure als nazis i l'estalinisme.
A la pel·lícula intervenen molts dels etíops que van viure els fets històrics.

El compositor de la música barreja quatre elements: veu, duduk (instrument armeni), violoncel i orquestra. Aquests representen, respectivament, la mare, Àfrica i la nostàlgia de la terra, la injustícia de la guerra i dels camps, i el món occidental. 

Activitat de creació a l'aula:

Us proposem subdividir el grup classe en quatre equips de treball. El punt de partida és que cada subgrup triï i tracti un dels drets dels infants que han sortit reflectits a la pel·lícula. Us suggerim que després cada grup plasmi la defensa del seu dret en forma d'espot de campanya de sensibilització, que podria concretar-se en un cartell, una peça d'àudio o un vídeo. 

Materials de suport

Llibres:
  • Asher, J. (2009). Per tretze raons. Barcelona: Estrella Polar
  • Austen, J. (2000). Amor y amistad. Barcelona: Alba Editorial
  • Boyne, J. (2008). El nen amb el pijama de ratlles. Barcelona: Empúries
  • Chbosky, S. (2012). Las ventajas de ser un marginado. Madrid: Alfaguara
  • Gómez, R. (2003). El caçador d’estrelles. Barcelona: Baula
  • Hassan, Y. (2010). El professor de música. Barcelona: Baula
  • Hesse, H. (2005). Bajo las ruedas. Madrid: Alianza Editorial
  • Salinger, J. D. (2010). El guardián entre el centeno. Madrid: Alianza Editorial
  • Sierra, J. (2003). La pell de la memòria. Barcelona: Baula
  • Schwarz, A. (2003). La meva àvia és africana. Barcelona: Baula.
Pel·lícules:
  • Adiós mamá. Klaus Härö (dir). Finlàndia, 2005
  • El diario de Noa. Nick Cassavettes (dir.). EUA, 2004
  • Juno. Jason Reitman (dir.). EUA, 2007
  • Un lugar en el mundo. Adolfo Aristarain (dir). Argentina, 1992
Informació relacionada:

Podeu trobar més informació a:

Bloc del Cicle de Cinema i Drets dels Infants


Textos legislatius al web de Drets Civils de l’Ajuntament de Barcelona:

- Llistat de textos de referència


- Documents de lectura fàcil


Altres:

Barcelona és família


Secció de vídeos del web


L’aprenentatge i l’educació


La confiança


Una escola amb drets


Web sobre Vete y vive a Golem Distribución


Notícia sobre l’Operació Moisès a El País, gener de 1985


Informació sobre l’Operació Moisès al web del govern d’Israel


Breu informació de l’Operació Moisès al web Fuerzas de Defensa de Israel


Vídeos

Tràiler (en anglès i opció d’activar subtítols)


http://www.cinemadretsinfants.org/vete-y-vive/

28 de novembre 2014

37 dibujos que te harán ver como esta el mundo en realidad

Pawel Kuczynski es un ilustrador nacido en Szczecin, Polonia. Se graduó en Bellas Artes por la universidad de Poznan, especializándose en estilo gráfico. 

A sus 36 años ha ganado 92 premios tanto nacionales como internaciones, en las secciones de caricatura e ilustración. 

Su obra es muy amplia, pero destaca en la sátira política, social, económica y medioambiental, donde muestra su lado más crítico en los temas de actualidad. Damos un repaso a sus mejores 37 obras.

1. El morbo de los medios
* Buscando carne para cubrir la próxima noticia

2. Pobreza permanente
*Hay quien se pregunta el por qué existe mucha gente que continúa siendo pobre a pesar de las ayudas que reciben. La respuesta es que sus pocos recursos les obligan a subsistir, sin poder invertirlos para mejorar.

3. Los líderes
*Desde los últimos siglos, cae uno y aparece otro, y así sucesivamente…

4. La educación
*Jóvenes cada vez más enganchados a la tecnología, irrespetuosos, sin colaborar en casa mientras que sus madres están atadas a ellos como sirvientas.

5. ¿Por qué debo hacerlo en una caja?
*Les enseñamos a hacer cosas distintas a su propia naturaleza por no alterar la nuestra.

6. Armisticio
*Cuando dos países en conflicto hacen una tregua la paz no existe, sino la expectación por llevarse el trofeo por el que luchan.

7. Domesticando
*Queremos que los animales coman de nuestra mano, vayan a donde nosotros vamos, y que sean otras especies más bajo nuestro mando.

8. Utilizando las redes sociales para confesarnos
*Usamos las redes sociales para decir en voz alta nuestros problemas y nuestros errores, buscamos el reconocimiento y el apoyo de los demás. Así nos confesamos en el siglo XXI

9. El formato de la cultura
*Leer es tedioso, ver la televisión es más fácil. La cultura de muchas personas.

10. La carrera de una mujer
*Desgraciadamente, esto es lo que les espera a muchas mujeres en un mundo laboral dominado por hombres.

11. Religiones y lavados de cerebro
Mucho cuidado, algunas religiones privan a las personas del derecho más importante que tenemos: pensar.

12. Borregos
*¿Y tú, a quién vas a votar?

13. La libertad de expresión y la transparencia informativa
*Internet nos ha brindado nuestra mejor arma para luchar contra las injusticias: que nuestras palabras no puedan ser tapadas por nadie.

14. El mundo terrenal
*Estrellas, políticos y otras celebridades en su visita a la plebe.

15. Limpiando el entorno
*La basura a la basura

16. ¿Qué hay detrás del dinero?
*America dedica una gran parte de su presupuesto para hacer la guerra y mantener “la paz” en el mundo. Tomando el control de los países que libera también obtiene sus recursos.

17. Buitres de guerra
*El motivo de todas las guerras, el poder carroñear los recursos de tu oponente.

18. El futuro
*Cuando hayamos secado nuestro planeta y talado todos los árboles ¿qué oxígeno vamos a respirar? ¿qué agua vamos a beber?

19. Las religiones y la evolución
*Quemando bibliotecas y a científicos en la hoguera. Uno de los mayores lastres para el desarrollo del conocimiento.

20. Enseñando qué es la paz
*Hablar a nuestros hijos de paz sin hacerles entender qué es lo que realmente significa.

21. Promesas basura
*Su forma de hablar es un discurso sin contenido que siempre suena igual. En los últimos años nos han demostrado que no podemos creer en ellos.

22. Los niños del mundo
*La desigualdad social se hace especialmente crítica y desalentadora cuando la vemos entre niños. Millones de pequeños en el mundo realizan trabajos que muchos adultos no harían de ninguna manera.

23. Enmascarando los problemas
*Compañías de gas y petróleo están absorbiendo la vida de nuestro planeta. Un buen plan de marketing y de responsabilidad social corporativa bien maquillado es el telón de humo tras el que continuar.

24. Esclavos
*Somos esclavos de aparentar, de mostrar algo que no somos, de transformar nuestra vida en un escaparate incierto por el qué dirán.

25. Calentamiento global
*Y así es como las consecuencias de nuestros actos van acabando con la vida de los que no tienen culpa, los animales.

26. Héroes de guerra
Admiramos a las personas que luchan en los conflictos defendiéndonos, pero nos olvidamos de que detrás de su valor está el sufrimiento de sus familias, de las que nadie se acuerda después.

27. Tú si, ellos no.
*Nos vemos como gigantes, como dioses. Nosotros decidimos qué animales merece vivir y cual merece morir. Adoptamos un rol que no nos pertenece.

28. El tiempo en contra
*Por mucho que avance la tecnología el tiempo siempre estará en nuestra contra, minuto a minuto, segundo a segundo.

29. Recursos
*Para que haya un rico tiene que haber 1000 pobres. Excesos versus subsistencia. En el hemisferio norte hay comida de sobra para alimentar 3 veces al hemisferio sur.

30. Gadgets
Invertimos cantidades de dinero, muchas veces por encima de nuestras posibilidades, para comprar cosas que realmente no necesitamos. Cosas que con su valor económico alimentarían a familias que no serían capaz de comprender lo que hacemos.

31. Contraste
*Una boda, un acontecimiento de derroches, comidas, trajes, invitados y lujo. En esta metáfora se une por el arroz la celebración de unos frente la esclavitud obligada ante el trabajo de otros para subsistir.

32. Las piezas de la guerra
*Las personas son los peones de las guerras. Unidades para poner en práctica las decisiones y los intereses de los que están arriba. Sin más.

33. Un mundo construido sobre mentiras
*Detrás de las mayorías de las decisiones políticas de la historia siempre ha habido intereses personales. Como nos lo han querido contar es otra cosa muy diferente.

34. Cocina creativa
*¿Realmente es tan importante o es sólo una burbuja? Una vertiente defiende que es una cocina que no sirve para saciar, sino que forma parte de una experiencia. Otros dicen que hacer eso con la comida es injusto.

35. El error del sistema educativo
*Obligados a absorber información para soltarla de golpe y no volvernos a acordar de ella nunca más.

36. ¿Jugamos?
*Lo que es un juego para unos es la única manera de ganarse la vida para otros.

37. Crisis
* ¿Qué es el lujo? Según los recursos de las personas de las que hablemos, lo que es el lujo para unos es muy distinto de lo que es para otros. Familias viven obligadas a repartir lo poco que tienen a lo largo de sus días.

http://www.macorisserie23.com/blogtop/3373-37-dibujos-que-te-har%C3%A1n-ver-como-esta-el-mundo-en-realidad.html

27 de novembre 2014

De una maestra a los padres: sobre ESE niño que pega, interrumpe e influencia a tu niño

Hace unos días llegó a mis manos este artículo, escrito por Amy Murray, la directora de educación infantil en la Calgary French & International School en Canada. Me tocó muy de cerca. Ese niño, el que pega, el que interrumpe, el que molesta… es, muchas veces, alguno de mis hijos. Ojalá sus maestros hubieran tenido la mirada de la maestra que escribió esta carta.


Queridos padres:

Lo sé. Estáis preocupados. Cada día, vuestro hijo llega con una historia sobre ESE niño. El que está siempre golpeando, empujando, pellizcando, molestando, quizás incluso mordiendo a otros niños. El que siempre va de mi mano en la fila. El que tiene un lugar especial en la alfombra, y a veces se sienta en una silla en vez de en el suelo. El que tuvo que dejar de jugar con bloques porque los bloques no son para lanzar. El que se subió a la valla del patio en el momento exacto en el que yo le decía que parara. El que tiró la leche de su compañero al suelo en un arranque de rabia. A propósito. Mientras yo le miraba. Y luego, cuando le pedí que lo limpiara, vació la caja de pañuelos ENTERA. A propósito. Mientras yo le miraba. El que soltó la más terrible palabrota en la clase de gimnasia.

Os preocupa que ESE niño desmerezca el aprendizaje de vuestro hijo. Os preocupa que absorba mucho de mi tiempo y energía, y que vuestro hijo salga perdiendo. Os preocupa que algún día le haga daño a alguien. Os preocupa que este “alguien” pudiera ser vuestro hijo. Os preocupa que vuestro hijo empiece a usar la agresión para conseguir lo que quiere. Os preocupa que vuestro hijo empeore sus resultados porque quizás yo no me dé cuenta de que le cuesta sujetar el lápiz. Lo sé.

Vuestro hijo, este año, en esta clase, a su edad, no es ESE chico. Vuestro hijo no es perfecto pero suele seguir las reglas. Es capaz de compartir los juguetes sin pelear. No lanza muebles. Levanta la mano para hablar. Trabaja cuando es la hora de trabajar y juega cuando es la hora de jugar. Se puede confiar en que vaya directamente al baño y regrese sin engaños. Cree que las peores palabrotas son “estúpido” y “tonto”. Lo sé.

Fijaos, me preocupo todo el tiempo. Sobre TODOS ellos. Me preocupo por las dificultades de vuestro hijo con el lápiz, por cómo lee las letras otro, por la timidez de esa chiquitina, y porque hay otro que lleva siempre la caja del desayuno vacía. Me preocupa que la chaqueta de Gavin no abrigue lo suficiente, y porque el padre de Talitha le grita por dibujar la B del revés. La mayoría de mis desplazamientos en coche y duchas las dedico a estas preocupaciones.

Pero, lo sé, quereis hablar sobre ESE niño. Porque la B invertida de Talitha no le va a poner un ojo morado a vuestro hijo.

Yo también quiero hablar de ESE niño, pero hay muchas cosas que no puedo contaros.

No puedo contaros que le adoptaron en un orfanato a los 18 meses.

No os puede decir que está haciendo una dieta para descartar alergias alimentarias, y que tiene hambre TODO EL TIEMPO.

No os puedo contar que sus padres están en medio de un horrendo divorcio, y que está viviendo con su abuela.

No puedo contaros que empieza a preocuparme que la abuela beba…

No te puedo contar que la medicación para el asma le agita.

No puedo contaros que su madre es monoparental, y por esto entra en el colegio cuando abre la acogida matinal y se queda hasta la acogida vespertina, y después el viaje hasta casa les lleva 40 minutos y por esto duerme menos que muchos adultos.

No puedo contaros que ha sido testigo de violencia doméstica.

De acuerdo, decís, entendeis que no puedo compartir información personal o familiar. Sólo queréis saber qué estoy HACIENDO al respecto de su comportamiento.

Me encantaría decíroslo. Pero no puedo.

No puedo contaros que va a logopedia, que han descubierto un retraso severo del lenguaje y que los terapeutas piensan que las agresiones tienen que ver con la frustración por no ser capaz de comunicarse.

No puedo contaros que me veo con sus padres CADA semana, y que ambos habitualmente lloran en estas reuniones.

No puedo contaros que el niño y yo tenemos una señal secreta con las manos para que me diga cuando necesita sentarse solo un rato.

No puedo deciros que pasa el descanso acurrucado en mi regazo porque “me hace sentir mejor oír tu corazón, señu”.

No puedo contaros que he estado rastreando meticulosamente sus incidentes agresivos durante 3 meses, y que se han reducido de 5 incidentes al día, a 5 por semana.

No puedo contaros que la secretaria del colegio ha aceptado que le mande a su despacho a “ayudarla” cuando me doy cuenta de que necesita un cambio de escenario.

No puedo contaros que me he puesto de pie en una reunión de docentes y que, con lágrimas en mis ojos, les he ROGADO a mis compañeros que le echen un vistazo extra, que sean amables aunque se sientan frustrados de que haya vuelto a pinchar a alguien, y esta vez, JUSTO DELANTE DE UN PROFESOR.

El asunto es que hay TANTAS COSAS que no puedo contaros sobre ESE niño. Ni siquiera lo bueno.

No puedo contaros que su trabajo en el aula es regar las plantas y que lloró con el corazón roto cuando una de las plantas no sobrevivió a las vacaciones de Navidad.

No puedo contaros que despide a su hermanita con un beso cada mañana, y le susurra “eres la luz de mi vida”, antes de que mamá se aleje con el carrito.

No puedo contaros que sabe más sobre tormentas que muchos meteorólogos.

No puedo contaros que a menudo se ofrece para sacar punta a los lápices durante el recreo.

No puedo contaros que estruja al pelo de su mejor amiga en el descanso.

No puedo contaros que, cuando algún compañero llora, cruza el aula para ir a buscar su cuento favorito desde el rincón de las historias.

El asunto es, queridos padres, que solo puedo hablaros de VUESTRO hijo. Así, lo que os puedo decir es esto:

Si nunca, en cualquier momento, VUESTRO hijo se convierte en ESE niño…

No compartiré vuestros asuntos personales con otros padres de la clase.

Me comunicaré con vosotros con frecuencia, y con amabilidad.

Me aseguraré de que haya pañuelos cerca en nuestras reuniones, y si me dejais, os sujetaré la mano mientras lloráis.

Defenderé que vuestro hijo y vuestra familia reciban los servicios especializados de mayor calidad, y cooperaré con estos profesionales en la mayor medida posible.

Me aseguraré de que vuestro hijo reciba amor y mimos extras cuando más lo necesite.

Seré la voz de vuestro hijo en la comunidad escolar.

Seguiré, pase lo que pase, buscando y descubriendo, todas las cosas buenas, asombrosas, especiales y maravillosas de vuestro hijo.

Os recordaré a él y a VOSOTROS de estas cosas buenas asombrosas especiales maravillosas, una y otra vez.

Y cuando otro padre se acerque, con quejas sobre VUESTRO hijo…

Le contaré esto, una y otra vez.

Con mucho cariño,

La maestra.

http://madredemarte.wordpress.com/2014/11/19/de-una-maestra-a-los-padres-sobre-ese-nino-que-pega-interrumpe-e-influencia-a-tu-nino/

"Sé tú misma" - 2º Concurso Audiovisual




25 de novembre 2014

Atenció a la infància i l'adolescència a Barcelona

El Consorci s’encarrega de la gestió i supervisió dels recursos residencials que li han estat traspassats destinats a infants i adolescents tutelats per la Direcció General d’Atenció a la Infància i Adolescència (DGAIA). Aquests recursos es concreten en centres d’acolliment, d’estada limitada i transitòria; centres residencials d’acció educativa (CRAE), on resideixen temporalment infants i adolescents amb mesura administrativa d’acolliment; altres recursos residencials de suport i cases d’infants.

El CSSBCN assumeix la gestió directa i la supervisió dels centres propis així com el seguiment, la coordinació i la supervisió de la gestió de la resta de recursos residencials.

La supervisió dels centres residencials consisteix en acompanyar en la gestió dels equipaments i vetllar per la qualitat del recurs i de la intervenció educativa. A més, el Consorci assessora en el procés de revisió i validació de la documentació tècnica corresponent. Per altra part, té la potestat de garantir una correcta ràtio de professionals i de la seva titulació, alhora que proporciona eines i formació útil per al desenvolupament de la feina als equips dels centres.

El CSSBCN promou projectes complementaris o de tall innovador a l’activitat habitual dels centres amb dos objectius essencials: aportar recursos i eines per millorar la qualitat de l’atenció i facilitar als centres la coordinació i el treball en xarxa.

El projecte Cases d’Infants suposa una nova modalitat d’atenció que acull nens, nenes i adolescents de 3 a 18 anys, no necessàriament tutelats per la DGAIA, i a les seves famílies. Així, ofereix tant un lloc residencial per als infants i adolescents, com un espai d’intervenció amb les famílies d’aquests per tal de millorar les relacions familiars, apoderar els pares i mares, potenciar les seves habilitats maternals i paternals i, en definitiva, treballar per tal que les condicions familiars que motivaren la intervenció no es reprodueixin i l’infant o adolescent pugui retornar a casa seva.

A més de les competències en els centres residencials i d’acolliment, el Consorci treballa els següents projectes:

Jo torno a casa

El Programa Jo Torno a Casa es tracta d’un servei d’acompanyament als nens, nenes i adolescents i a les seves famílies, durant el procés de desinternament i acoblament de nou al domicili familiar, després d’haver estat acollit o acollida en CRAE o centres d’acollida. Es tracta d’una tasca complementària a la què fan els EAIA, per tal de fer una intervenció d’acompanyament i apoderament de tots els membres de la família, des d’una vessant socio-educativa i terapèutica, en el seu retrobament.

Joves vulnerables

El projecte de joves vulnerables consisteix en un servei d’habitatge temporal compartit amb suport socioeducatiu per a joves immigrants no acompanyats en situació de vulnerabilitat com a recurs pont, que permet garantir un millor procés d’inserció social i d’autonomia personal. Els destinataris són menors no acompanyats d’origen subsaharià tutelats per l’administració pública però que són declarats majors d’edat per la Fiscalia atenent als dubtes sobre la validesa dels seus documents acreditatius de l’edat i segons els resultats de les proves òssies. 

CENTRES GESTIONATS D'INFÀNCIA i ADOLESCÈNCIA 

CENTRES D’ACOLLIMENT

Centres
Edats
Entitat
Centre d'Acolliment Els Llimoners
0-12
CSSBcn
Centre Talaia*
13-18
EDUVIC
Centre d'Acolliment Maspins*
12-18
Ciutat i Valors
Centre d'Acolliment i Urgències Infantils Josep Pallach (CAUI)
0-12
Intress
Centre CODA 
12-18 
Fundació Idea
Gaudí
12-18
Ciutat i Valors
CENTRES RESIDENCIALS D’ACCIÓ EDUCATIVA 
Centres
Edats
Entitat
Comunitat Infantil de Sant Andreu
6-18
CSSBcn
Pujades
4-18
CSSBcn
Casa de Família Natzaret               
4-16
Fundació Nazareth
Casa de Família Trafalgar
4-16
Religiosas Jesús María
Casa Solaz Infantil
2-14
Hijas de la Caridad
Centre Les Palmeres
3-18
ASCEPS
Llar Claudina
4-16
Congregació Jesús María
La Llar
16-18
SUARA
Llar Sant Josep de la Muntanya
3-18
Madres de desamparados y San José de la Montanya
Llar Turó Blau
3-12
Turó Blau
Llar Maria Reina
4-14
Centre Maria Reina Religioses del Bon Pastor
Llar Collserola
4-15
SUARA
Llar Infantil Fàtima
0-5
Fundació Llar Fàtima
Residència Minerva
4-18
ISOM
Aspasim-El Nino
7-12
ASPASIM
Aspasim-La Puça
8-13
ASPASIM
Residència Vilapicina
6-18
Fundació pro Disminuïts Psíquics Jacinta Sastrada Morelló
Centre Dolors Aleu
15-18
APIP
Casa Milà
12-18
Ciutat i Valors
Pisos d'Inclusió Maragall
16-18
Fundació Mercè Fontanilles
Residència Kairòs
14-18
EDUVIC
La Salle
4-16
Fundació COMTAL
Sants-Medir
4-16
ISOM
Casa d'Infants Paolo Freire
3-18
FASI Projecte Casa
Casa d'Infants Alexandre Galí
3-18
FASI Projecte Casa
Casa d'Infants Carme
Aymerich*
3-18
FASI Projecte Casa
Joan Torras*
12-18
Fundació Eveho
Urrutia*
3-18
ISOM  
*Centres amb gestió delegada
ENLLAÇOS D’INTERÈS 

Serveis de l’Ajuntament de Barcelona

Entitats

http://www.cssbcn.cat/serveiInfancia.html

Aprendiendo a volar

Susana Martín / ICAL . Yoana Martín Sánchez, responsable del piso del Proyecto Acompaña en Salamanca junto a Mamadou, uno de los beneficiari...